ITiS-rapport, Albinssonarbetslaget
Sammanfattning
I den här rapporten har vi redovisat vad vårt arbetslag har gjort i ItiS-projektet. Arbetslaget består av fem lärare från tre olika skolor i Älvdalen. Tillsammans med elevgruppen på cirka nittio elever har vi påbörjat arbetet med en broschyr om sevärdheter och fritidsaktiviteter i Älvdalen.
Vi har haft två mål med vårt projekt. Målet för eleverna var att fördjupa sina kunskaper om Älvdalen och för oss vuxna var det att fördjupa våra kunskaper om datorer.
Bakgrund
Vi som har arbetat med detta projekt är fem lärare som arbetar på tre olika skolor i Älvdalen. För att kunna samarbeta mera har vi slagit ihop vår So- respektive No-undervisning och det gör att vi har en elevgrupp på cirka nittio elever i årskurs 3-6.
Tanken med vårt arbete var att barn skulle göra broschyrer för barn, om aktiviteter och sevärdheter i Älvdalen. Att vi valde detta område berodde på att barnen skulle arbeta med något som de kände till och dessutom fördjupa sina kunskaper om Älvdalen.
Vårt arbetslag halkade in i ItiS-projektet på ett bananskal, men på grund av det var vi tvungna att tänka i "datorbanor". Vi såg en chans att lära oss mer om datorer och om hur man använder dem.
Syfte
Syftet med arbetet:
Ämnesintegrering.
Eleverna ser samband mellan skolämnen och verkligheten.
Använda datorn som ett naturligt arbetsredskap i skolarbetet.
Eleverna lär känna sin hembygd.
Eleverna ska arbeta självständigt, söka information, planera och genomföra arbetet.
Mål
Målet för eleverna var att söka och behandla fakta om Älvdalen och på det viset fördjupa sina kunskaper om sin hembygd och att detta skulle resultera i något konkret och användbart. Därför gjorde vi en broschyr om sevärdheter och fritidsaktiviteter som finns i och omkring Älvdalen.
För oss vuxna var det främsta målet att fördjupa våra kunskaper om datorer och deras användningsområden.
Genomförande
Vi började med att alla elever fick skriva ner vilka sevärdheter och fritidsaktiviteter de skulle vilja presentera för andra barn. Sedan sammanställde vi elevernas förslag. Efter viss diskussion kom vi fram till att sevärdheterna troligen var svårare att hitta fakta om. Av den anledningen fick 3-4:an arbeta med fritidsaktiviteter och 5-6:an med sevärdheter.
Eftersom vi trodde att en del områden var mer populära än andra lät vi eleverna önska första och andrahandsval.
När grupperna var klara fick eleverna börja arbeta. Arbetsgången var lite olika men i stort sett alla grupper jobbade med följande punkter:
Skriva ner frågor som de ville ha svar på.
Ta reda på svar och leta fakta och sammanställa text.
Korta ner texten till lagom längd.
Skriva in texten på diskett.
Fotografera och samla bilder.
Förbereda och genomföra intervjuer.
Lära sig telefonvett.
Några besökte aktuella platser.
Lärarna träffades en kväll för att bekanta sig med fotoprogrammet.
Resultat, diskussion och slutsatser
Eleverna var engagerade och tyckte att arbetet var roligt. Med stor iver funderade de ut frågor, slog upp fakta, tog reda på telefonnummer, ringde, gick iväg för att intervjua någon eller fotografera olika saker. De allra flesta arbetade vid datorerna med stort intresse. Det fanns emellertid undantag. Det svåraste var att få till texterna, vi fick hjälpa till mycket med dem. Att skriva text för barn av barn var inte lätt. De flesta texterna blev torra och trista och det krävdes mycket lärarstöd för att få eleverna att "komma loss" och skriva spontana beskrivningar.
Alla elever fick lära sig telefonvett: Hur gör man? Vad ska man tänka på? Hur man presentera sig själv och komma ihåg att vara artig. När detta sedan skulle praktiseras var det inte alla som klarade av det. Det finns ett stort behov av att öva mer på denna sociala färdighet.
Det var en stor elevgrupp att arbeta med och vi hade få datorer. Att skriva texterna på dator tog orimligt lång tid. Det slutade med att vi lärare gjorde redigeringen på dator till större delen, av praktiska skäl. Ett av skälen var just bristen på datorer och ett annat var den orimliga tidsåtgången. Datorer är resurskrävande i fråga om personal, enligt vår erfarenhet klarar endast ett mycket litet fåtal elever av att arbeta på egen hand med datorer.
Exakt hur mycket tid vi har använt är lite svårt att avgöra, eftersom vi inte har koncentrerat projektet till en viss period, men uppskattningsvis har det gått åt fyra hela dagar. Förutom det har det gått åt mycket tid till förberedelser och efterarbete.
Broschyren är ännu inte riktigt färdigställd, men när den är klar hade vi tänkt ge den till turistbyrån samt lägga in den på Älvdalens kommuns hemsida.
När arbetet är helt avslutat ska vi utvärdera det hela, vad eleverna tyckte och vad vi tyckte samt vad man bör tänka på till nästa gång.